Die Art und Weise, wie wir bewerten, was Kinder lernen, beginnt sich zu ändern

(SeaPRwire) –   Amerikas K-12-Bildungssystem bekommt oft schlechte Kritik. Es ist besessen von standardisierten Tests und Rechenschaftspflicht. Diese Tests bedeuten, dass das Lernen in den Klassenzimmern ernsthaft auf die Vorbereitung auf diese Tests ausgerichtet ist und das Lernerlebnis der Schüler übermäßig auf enge Inhalte statt auf einbindende Erfahrungen ausgerichtet ist. Arbeitgeber und Universitäten sagen, dass Schüler die High School ohne Fähigkeiten wie Kommunikation und kritisches Denken verlassen, die sie zum Funktionieren und Gedeihen an Hochschulen und am Arbeitsplatz benötigen. Die Schüler selbst fühlen sich oft auf die Welt, vor die sie gestellt werden, nicht vorbereitet, was sie ängstlich und unglücklich macht.

Im Kern vieler dieser Kritiken steht die Architektur des Lernens. Kinder sind verpflichtet, jedes Jahr eine bestimmte Zeit im Klassenzimmer zu verbringen (ca. 1000 Stunden Unterricht pro Jahr oder eine ähnliche Variante davon). Zeit definiert ihr Lernen mehr als ob sie tatsächlich lernen. “Stundenzahl ist die Regel”, sagt Timothy Knowles, Präsident der Carnegie Foundation for Teaching and Learning. “Beherrschung oder Kompetenz ist nicht die Regel.”

Das ändert sich jetzt.

Früher im Jahr 2023 planen die Carnegie Foundation zusammen mit ETS, der gemeinnützigen Testorganisation, die Tests wie den GRE schreibt und durchführt, diese architektonischen Grundlagen neu aufzubauen. Erstens wollen sie etwas namens Carnegie Unit abbauen, das seit 1906 vorschrieb, wie der Schulunterricht funktioniert, indem es definierte, wie viel Lernen im Jahr stattfinden muss oder um einen bestimmten Abschluss zu erhalten (z.B. die Anzahl der College-Credits für den Abschluss basiert auf der Carnegie-Einheit). Zweitens werden sie eine neue Reihe von fähigkeitsbasierten Bewertungen aufbauen, um Kompetenzen und Einstellungen wie Zusammenarbeit, kritisches Denken, Kreativität und Kommunikation oder Durchhaltevermögen und Empathie zu messen.

Die Auswirkungen dieser Verschiebung sind enorm. Die Lernwissenschaft – und der gesunde Menschenverstand – haben lange erwiesen, dass Kinder überall lernen, nicht nur in der Schule, und sie erwerben allerlei Fähigkeiten und Fähigkeiten, die schwer sichtbar sind, weil sie nicht auf valide, zuverlässige, austauschbare oder verständliche Weise gemessen werden. Viele Kinder entwickeln Weltklasse-Zeitmanagementfähigkeiten – die Fähigkeit, einen Job zu managen, sich um Geschwister zu kümmern und ohne teure Nachhilfelehrer oder tiefe soziale Netzwerke zu bestehen. Aber diese Fähigkeiten spiegeln sich in Bewertungen für Colleges oder Arbeitgeber nicht in sinnvoller Weise wider und sollten es.

“Wenn wir Tools aufbauen können, die das Unsichtbare sehen, die authentische Darstellungen des Lernens überall dort einfangen, wo es stattfindet, besteht die Möglichkeit, Millionen weiterer junger Menschen voranzubringen und zu fördern”, sagt Knowles.

Wenn sie gut entwickelt werden – ein gewaltiges “Wenn” – könnte eine neue Art, das Lernen zu messen, dieses Lernen relevanter, einbindender, weniger undurchsichtig und gerechter machen.

Beginnen wir mit den Vorteilen für die Schüler selbst. Fähigkeitsbewertungen würden Kindern und Familien mehr über ihr Lernen vermitteln. Kann mein Kind effektiv kommunizieren? Gut mit anderen zusammenarbeiten? Probleme durchdenken anstatt einfach eine Blase auszufüllen? Solche Tests würden Lehrern zuverlässige, valide und forschungsgestützte Werkzeuge zur Verfügung stellen, um das zu unterstützen, was sie bereits tun, nämlich die Entwicklung dieser Fähigkeiten mit wenig Unterstützung oder Forschung. Es gibt Universitäten und Arbeitgebern einen reichhaltigeren Datensatz, aus dem sie Studenten auswählen können.

“Überall, wo man in der Bildung hinsieht, sind die Ergebnisse des derzeitigen K-12- und Hochschulsystems bestenfalls ungleichmäßig und schlimmstenfalls völlig erfolglos”, sagt Amit Sevak, CEO von ETS, der milliardenschweren gemeinnützigen Testorganisation. “Wir konzentrieren uns auf ‘Haben Sie ein A oder B in Biologie oder Naturwissenschaften bekommen’, wenn Sie eine Grund- oder Mittelschule besuchen, anstatt auf die zugrunde liegenden Fähigkeiten, die tatsächlich für die Arbeitswelt und die Gesellschaft von Bedeutung sind?”

Kompetenzorientiertes Lernen ist nicht neu. Aber es existierte am Rande der K-12-Bildung, nicht in ihrem Kern (es ist in Bereichen wie der Medizinausbildung etabliert).

Aber indem sie mit ETS zusammenarbeiten – einem wichtigen Akteur im “gescheiterten” Status quo – hofft Carnegie, es in den Mainstream zu bringen.

Schulsuperintendents, Lehrer und Bildungsführer unterstützen die Veränderung. “Ich freue mich, dass sie endlich diese überfällige Diskussion führen”, sagt Dr. Tamara Willis, Schulsuperintendent des Susquehanna Township School District in Pennsylvania. “Wir im K 12-Bereich beginnen zu verstehen, dass wir unseren Schülern neu überdenken müssen, wie wir sie ausbilden, und wie wir sie auf das Leben nach dem Abschluss oder ihre Möglichkeiten nach der Schule vorbereiten, die sich scheinbar mit jedem neuen Tag zu erweitern scheinen.”

Stellen Sie sich einen Matheklasse mit 30 Kindern vor. Das Ziel des Lehrers ist es, so viele von ihnen wie möglich auf “proficient” zu bringen, wobei der Lehrer, die Schule und der Bezirk alle für rechenschaftspflichtig sind. Der Lehrer bereitet also den Test auf die einfachste Weise vor: Testvorbereitung. Das Problem? Vielen Kindern macht Testvorbereitung keinen Spaß, weil sie langweilig sein kann und viele Kinder testen nicht gut. “Es gibt eine Menge Forschung, die zeigt, dass das Sitzen und einmalige Ablegen einer Prüfung nicht am besten für unsere Lerner geeignet ist”, sagt Anibal Soler, Schulsuperintendent des Schenectady City School District in New York. “Schulsuperintendenten, Bildungsministerien, so viele von uns stellen die Frage: ‘Sind diese Bewertungen die richtigen Bewertungen’?”

Stellen Sie sich nun vor, dass Sie in dieser Matheklasse Zusammenarbeitsfähigkeiten entwickeln möchten. Sie identifizieren die Kompetenzen, die der Zusammenarbeit zugrunde liegen – vielleicht Zuhören, Feedback geben und annehmen. Die Schüler haben ein digitales Portfolio oder Brieftasche, in der sie ihre Zusammenarbeit (und andere Fähigkeiten) verfolgen. Bei der Identifizierung der Fähigkeiten und der Wege, sie zu entwickeln, beginnen die Schüler, sie wahrzunehmen. Lehrer fügen dem Portfolio hinzu. Auch Eltern tun dies. Key zu dem Bemühen ist, dass Kinder nicht in Bezug auf ihre Kreativität oder Empathie bewertet und sortiert werden, was ohne Zweifel dazu führen würde, dass wohlhabende Eltern sofort eine Armee an Empathietrainern einstellen würden.

Das Ziel ist nicht die Leistung, sondern das Wachstum.

Viele Bundesstaaten wie New York und Michigan haben mit Eltern, Lehrern und Gemeinden zusammengearbeitet, um die Fähigkeiten zu vereinbaren, die junge Menschen überleben und gedeihen müssen in einer sich schnell verändernden und unsicheren Welt. Sie nennen sie Learner Profiles oder Profiles of a Graduate. Der Northern Cass School District #97 in Iowa hat fünf identifiziert: Verantwortung, Kommunikation, Anpassungsfähigkeit, Führung und Lernmindset. Der Bezirk bewertet die Kinder nicht nach Anpassungsfähigkeit, sondern lehrt die Schüler, sie zu entwickeln. “Wir bewerten diese Fähigkeiten nicht”, sagt Dr. Corey Steiner, Schulsuperintendent. “Wir geben nur Feedback.”

Northern Cass ist vollständig von einem notenbasierten System zu einem übergegangen, das Kompetenz misst. Die meisten Bezirke wären eher bereit, fähigkeitsbasierte Bewertungen als Ergänzung zu verwenden, um sicherzustellen, dass die Fähigkeiten anerkannt und offiziell gemessen werden, wie Akademisches auch, und nicht zufällig. Dies eröffnet Studenten mehr Wahlmöglichkeiten: Jene, die ein College besuchen möchten, tun dies mit akademischen Referenzen. Jene, die eine berufliche Ausbildung, Coding-Bootcamps, Schweißen, Googles Zertifizierungen oder andere alternative Wege verfolgen möchten, werden auch Daten über erworbene Fähigkeiten und Fähigkeiten haben.

Es gibt reichlich Nachfrage nach mehr Anerkennung dessen, was Kinder wissen und können, anstatt dessen, was eine Schule sagt, dass sie können. Teilweise liegt das daran, dass epische Noteninflation es unmöglich macht zu wissen, was Noten bedeuten. “Ich bin schon lange in diesem Geschäft und ich weiß nicht, was eine 90% bedeutet”, sagt Northern Cass’ Dr. Steiner. Ein Kind bringt Essen für eine Spendensammlung und bekommt fünf Bonuspunkte – und das ist eine Eins. Oder sie reichen eine Arbeit zu spät ein mit 100% Inhaltsleistung, werden aber für die Verspätung herabgestuft. Niemand außer dem Lehrer versteht, was dieses Kind tatsächlich kann.

Aber auch das System hat die Fähigkeitsentwicklung nicht priorisiert. Laut einer Studie des National Association of Colleges and Employers aus dem Jahr 2019 sind die meisten Arbeitgeber der Meinung, dass kritisches Denken, Problemlösung und Teamarbeit für die Arbeitsleistung unerlässlich sind, aber Absolventen von Hochschulen fehlen ihnen. Das World Economic Forum befragt regelmäßig globale Unternehmen danach, nach welchen Fähigkeiten heute gesucht und in Zukunft benötigt werden. Zu den aufstrebenden gehören kreatives Denken, soziale Intelligenz, Emotionale Intelligenz und Belastbarkeit.